小数点在行动

 

杜郎口不是教育的佛或圣，因此人们并不是参拜，而是参观。参观者趋之若鹜，人们的心中自然免不了有些朝圣的意味。但做为教育研究者和教育实践者，理当有更为理性的思考与观察的视角，因此，个人认为，我们此行的意义定位于“考察”，实属最恰当不过。

尽管不是参佛悟禅，但对杜郎口的印象也大致可以分成类似这样的三个层次——

看山是山，看水是水

之前，株洲市教科院的吴刘光明院长、陈捍东副院长，天元区教育局的肖勇副局长及我校的金校长都在不同时期去考察过杜郎口中学，并且带回了他们的感悟和

 

近来听课，常常碰到一些老师需要将某些问题移至课后讨论或交流，不知这样的交流是否能够实现？

比如：有一位老师上“圆锥的体积”一课，课上，老师带领学生用实验的方法推导圆锥体积的计算公式。学生的学具是两个等底等高的圆柱和圆锥，外加一些细沙。实验过后，大多数学生得出一个结论：用圆锥装满沙往圆柱里倒，3次就刚好将圆柱倒满。于是，老师引导学生得出：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之了。可也有个别同学爱较真，他说：老师，我刚才倒过了，用圆锥装3杯倒到圆柱里，并没有倒满，还差那么一点儿。老师对这种异样的声音显然早有准备：由于实验器材存在误差，所以才会发生刚才那样的情况。这样的回答乍听上去，似乎没什么

近日株洲市小学数学界的活动涉及面宽、影响力大，作为一名小学数学教师，为数学教学研究的欣欣向荣而倍感自豪。 随着“问题解决”教学研讨活动的层层召开，也迫使我这个“研究的懒汉”去学习一些问题、思考一些问题。尤其是参与区、市教学比武的听课活动，有一些不成熟的想法，与大家一起探讨。

最近，因为各中学陆陆续续地小升初招生考试，孩子们频繁参加、老师家长给孩子双向施压，加之绝大部分同学已经被至少一所中学“录取”，所以，孩子们的学习状态明显地有所松驰。即使暂时仍然抓得比较紧的孩子，也有一种“考完景炎就好了”的感觉，期待一种放松。这种状况并不是我想看到的。

        今天早自习，我花了近二十分钟和孩子们讲了“习惯、心态对成绩的影响力”，讲了“坚持努力比临阵磨枪更重要”的道理，孩子们似乎都很赞同，因此，今天的课上得比前几天要舒心。希望这种态势能够得以保持。

       为什么我要再强调好习惯呢？这主要是因为，我看到孩子们现在的学习习惯仍然不令人满意。对于数学来说，遇到问题不愿意思考、不会思考，当老师讲解分析时不会倾听、不

   

时下，教师专业发展这一词成为教育界的热门词汇，“教师专业发展规划”也随之甚是流行，老师们对自己的现状进行分析，对自己在未来一段时间（一年或三、五年）专业目标进行预设，提出一些合理可行的措施，这非常必要！不过，有一种现象却总是让笔者如梗在喉：老师们按照统一的格式填写专业发展目标设计书，学校领导或管理部门对老师们的规划书进行审核，看目标定得具不具体，审措施得不得力，查有没有结合该老师自己的真实状态……等等。接着，老师们按部就班，开始忙着按规划“发展”，一段时间后，学校又会组织集中的“专业发展汇报”，对照自己的目标，讲述自己目标的达成情况，提出下一步的目标。整个过程看起来有条不紊，但我总觉得有哪里不对劲，对下面这几个问题进行了一番思考后，我似乎有了一些不成熟的看法。